La relación entre educación física y deporte. El deporte escolar en la enseñanza de la educación física
Con el desarrollo del deporte se desemboco la gimnasia y con
ella cuatro grandes corrientes las cuales se mencionarán cada una y su relación
con la educación física.
Escuela Sueca: Sistema analítico
Creada por Pier Henrich Ling médico,
militar y profesor de esgrima, cuya concepción es anatómica, biológica y
correctiva de la gimnasia. Su gimnasia estaba centralizada en la integración
del niño desde el desarrollo anatomofisiologico del sujeto; como preparación
estratégica en la guerra.
Los ejercicios se clasificaron
en tres bloques distintos
- Introducción: ejercicios de orden.
- Ejercicios fundamentales A: brazos, piernas y tronco.
- Ejercicios fundamentales B: saltos, trepas y destrezas.
Escuela Alemana: Sistema rítmico
los fundadores de la escuela
alemana son Guts Muths y Friederich Ludwing Jahn.
Guts Muths es el padre de la
gimnástica pedagógica moderna la cual se inspira hacia los ejercicios con fines
educativos y curativos; así mismo; se evalúa a los alumnos en graficas donde se
busca la superación de juego motor y se busca un rendimiento más eficaz y
sistematizado.
La concepción de la Educación
Física alemana ha permitido que hoy muchos de los elementos del deporte moderno
como es la elección de materiales e instalaciones concretas, el entrenamiento
sistematizado o el tratamiento estadístico de los datos obtenidos en la
evaluación de los deportistas hayan sido desarrollados.
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Escuela Francesa: Sistema natural
Francisco de Amorós y Ondeano, máximo
exponente de esta Escuela y fundador del Instituto Pestalozziano.
Se caracteriza por una concepción
natural y utilitaria de los ejercicios físicos carácter global, el cuerpo
participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al
individuo para la vida adulta.
clasificación de los ejercicios
físicos y los agrupa en diez categorías. De mayor a menor importancia serían:
- Desplazamientos simples: marcha, carrera y salto.
- Desplazamientos complejos: cuadrúpeda, trepa, defensa, equilibrio y transporte.
- Recreación: baile y acrobacias.
Escuela Inglesa: Sistema deportivo
La Escuela Inglesa tiene su máximo representante en Thomas
Arnold.
El cultivo del intelecto era considerado como lo más
importante respecto al desarrollo de lo corporal, deporte en la escuela a
través de "juegos deportivos" desarrollando la idea de "actitud
deportiva", que se caracteriza por el "fair play" y el
amateurismo, no sólo ante la práctica deportiva, sino en cualquier ámbito de la
vida en general, otorga importancia a la recreación, a las reglas y a la
competición en los ejercicios.
Competencia Deportiva
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Con esto nos referimos básicamente en el deporte donde como vimos
en la escuela alemana los alumnos son calificados dependiendo unas tablas las
cuales dan el carácter cuantitativo del sujeto por lo que es muy
discriminatorio, por eso tendremos que dejar en claro dos aspectos sumamente importantes
dentro de está discusión lo que es el deporte y la actividad física y salud.
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnAnHMSkCNshk80o5BK7TX7tLrBTomtgNq8lSXEXWdm8lYCeZhFezRi3ppyISQDlY_TTEDNujXBdX2UZMnZAS18Y2eb4BCk5YMA2K_LfalvTfjKHWfhyphenhyphenEtmQIN58TImYB70TeTzhLZFe9k/s200/5bb9244e673b313bb4ff33c34a9978fd36d88eb4_hq.gif)
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Resultados
La discusión entre profesores de educación y de deportes es
que a veces las motivaciones del enfrentamiento o la competencia no siempre es
un buen ejemplo para la sociedad y a veces no termina siendo un buen ejemplo a
seguir en una vida saludable ya que pude llegar a desanimar al sujeto por
someterlo a distintas formas de entrenamiento que no le resultaron atractivas sino
más bien como un riesgo en su integridad física.
Ahora como se decía anteriormente los efectos emocionales y
de valores no siempre serán los que se desean obtener, así como lo demuestra
Buceta (1999) donde el deja en claro que la competición no es una forma de en qué
los alumnos lleguen a sentir algo favorable.
Ahora cual es el problema de que los profesores ocupemos
tanto esta forma de enseñanza es que los resultados en la participación y colaboración
aumentan considerablemente, pero lo que se pasa por alto siempre son lo que se
encuentran en una zona de riesgo, por lo tanto, así como los que son bastante
bueno en un juego y los que no se verán afectados por la motivación ya que verán
que es muy fácil o que por otra parte no les gusta la participación de sus compañeros
con uno mismo.
Ya visto esto nos deprenderemos a lo verdaderamente
importante lo que sería las diversas motivaciones:
- Cotidiana: interés propio a la actividad física con una realización de la actividad grata y entretenida.
- Intrínseca: fija un interés por el trabajo mostrando un papel activo a sus fines aspiraciones y metas. No depende de nadie y lo realiza por el placer y satisfacción de la exploración de algo nuevo hasta el punto del perfeccionamiento.
- Extrínseca: aquella la cual los refuerzos provienen del exterior como lo que es el reconocimiento social, con esto se vuelve una gran debilidad llevándola a ser inestable ya que no depende del niño sino del criterio de las personas y de la valoración que hagan por cierta actividad.
- Orientación al ego: siempre está motivado por la competición contra otros niños como a un nivel de reto y ara un resultado.
- Orientada a la tarea: no es la comparación de los niños con los demás si no en impresiones subjetivas de dominio y progresión personal es decir la auto superación.
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